儿童是未来儿童是希望而才智超群的儿童更是每一个国家特别关注的群体

　　造就天才儿童各国方法不同

　　美国天才教育最舍得投资

　　早在19世纪初，美国就出现了天才教育的雏形，正规的天才教育始于1918年。经过近百年的发展，美国天才教育体制日渐成熟，已经成为世界上天才教育最普及、研究和从教人员力量最大的国家。

　　美国立法规定，天才儿童有权利得到适合自己的特殊教育服务。因此，美国公立学校十分重视天才儿童的甄别与特殊教育，基本上所有公立学校都开办了“天才与资优教育计划”。

　　以得克萨斯州为例，得州教育局从1987年起就立法要求所有学区为不同年级的天才资优学生开设特殊教育课程。该州法律定义的“天才”包括：超常的智力、创造力、特殊学术能力、领导能力、艺术能力等。统计数据显示，在2003至2004学年，加州12年级学校（相当于中国的小学和中学）总共有630多万学生，其中有超过47万人被鉴定为各类天才儿童；当年加州的教育经费超过538亿美元，用在各种“天才教育”项目上的共有4.95亿美元。

　　希望参加天才儿童甄别的孩子，将由学校或者学区组织的天才儿童鉴定班子进行智商测验以及其他相关考核。鉴定班子除了要全面了解孩子的个性、成熟度以及智力和天资上特殊之处，还要考察他们的兴趣所在、领导能力、协作精神，甚至家庭背景等等。

　　值得一提的是，天才班的老师不同于普通班，他们必须接受正式的职业培训，掌握和了解天才儿童的性格和需求、天才教育的课程设置等。各学区天才教育办公室也会对他们的工作进行监督，以保证教学质量。

　　英国以培养创造性人才为目的

　　为保证英国超常生的培养能达到世界最高水平，英国教育和技能部根据世界上多个国家最优秀儿童的智力水平，设立了9岁、13岁和18岁三个等级的“超常生国际水平测试”。全国每一所学校都要确定超常生名单，制定超常生培养的计划和政策。全国语文和数学战略局鼓励学校为学习成绩在前5％至10％的学生提供特别的教学计划。家长和学校可以随时为学生报名，申请参加此类考试。只有通过这种考试，超常生才可能有机会享受教育和技能部提供的一些课外学习和辅导活动。

　　英国培养超常人才一直本着“实用”的态度，各个学校早已摈弃了以测量智商来判断学生才能的做法。教育和技能部明确提出，对超常生的培养绝非是对“天才和专才”的培养，而是如何使“天才和专才”成为创造性的人才。

　　印度天才儿童学校遍布全国

　　目前印度共有512所“天才儿童学校”，专门面向9到16岁的印度农村的超常儿童。学生食宿在校，一切生活和学习费用都由中央政府负担。学校向学生提供高质量的现代教育，着重增强学生的环保意识和社会责任意识，鼓励学生的冒险活动，加强体能锻炼。

　　为保证教学质量，天才学校对学生的选拔十分严格。每年2月份在印度全国统一进行2小时的考试。考试内容分为3部分，心理能力测试占60％，语言占20％，数学占20％。录取的学生中，75％以上必须是农村儿童，其余25％为城市儿童。33％为女孩，3％为残疾儿童。

　　截至2003年底，印度的“天才儿童学校”已经录取了16万学生，多数毕业生在社会各个领域发挥着骨干作用。

　　新加坡实行分流制确保优者更优

　　新加坡建立了适合本国国情的“分流”教育制度。这是一种金字塔式的精英教育模式，即在基础教育的过程中进行多次分流，不断选拔。

　　新加坡学生要经历小学4年级结束、小学6年级毕业和初中毕业时的3次分流，而这3次分流基本上决定了一名学生今后的发展方向。

　　在小学4年级会考后的首次分流中，按照成绩（主要是英语成绩），约20％的学生进入EM1班（英语母语1班），70％进入2班，10％进入3班。每年考试后可根据成绩再次进行调整。小学6年级毕业时的第二次分流根据英语、科学与数学等科目会考的总成绩，使学生按排名进入不同的中学。大约10％的优等生接受特别课程教育，50％接受快捷课程教育，其余40％则学习普通课程。

　　初中毕业以后，新加坡学生有初级学院、理工学院及工艺教育学院3类学校可供选择。其中，约25％的初中生能够进入初级学院，为升入大学做准备；39％的学生进入3年制的理工学院，重点学习理工课程，为升学就业做两手准备；约21％的学生进入工艺教育学院，为毕业后就业做准备。另外有约15％的学生出国或作出其他选择。