教育总监拿督阿哈末西邦在公布《2004年英语教数理理解程度研究报告》时曾说，英文教数理进入第二年后，小学生的数学和科学测验及格率成绩令人鼓舞，唯乡区学校出现明显的弱点。
但是，最近举行的第二届马来人教育大会却出现不同的声音：直指这些师生被迫以不明白、不熟悉的语言上课，尤其是乡区国小生更出现严重的学习障碍。大学副教授诺哈斯玛惹拉鲁丁更警告，如果政府不检讨该政策，未来5年估计超过50万名马来学生因跟不上进度而辍学。
这是政府决定实施英文教数理以来，马来社会精英首次公开要求政府检讨这政策；而大会主席东姑拉沙里说的“数理不只是通过英语才能学习”、“要解决马来学生无法掌握英语的问题，需要检讨英文教学法”，俨然就是当年华社忧虑这项政策心声的翻版。
这说明了对于英文教数理政策的讨论，已是超越单一种族对自己语文的坚持，而是攸关整个国家未来的教育政策问题。
仓促实施的英文教数理政策下首批华小生，明年升上小四将面对更重的课业压力；而学者也估计首批国小生当中，将有超过50% 的马来学生在小六检定考试只考获丙等成绩。
显然的，重新检讨政策已是刻不容缓。然而，令人担忧的是决策者对教育政策的思维，会不会又绕着“猫食的逻辑”打转？
“猫食的逻辑”是杨照在一篇谈台湾教育改革的文章里，提到的说法。
他说，鱼形状的猫食，对猫应该都没有什么意义，不见得它们会吃得特别高兴。厂商大费力气去做这样子的设计，显然是做给猫的主人看：主人觉得猫应该会喜欢假鱼的饼子，反正猫自己也不会选买哪一牌子。至於主人为什么会这样选呢？因为主人也不知道猫真正爱吃什么！
今天我们谈英文教数理那么多的问题、那么多的争议，骨子里都是猫食的逻辑。追根究底最大的问题是：由谁来决定孩子们的教育内容和程序？孩子们到底该受什么样的教育？要用什么方法呢？
英文与数理的重要无庸置疑，但是我们为下一代的教育规划未来的愿景时，却好像给猫喂食：不问猫儿真正需要什么营养而只选了一堆鱼形的猫食，却认为猫儿一定会受惠和喜欢。
这种喂猫般的教育政策与思维，满足了大人们，受苦却是莘莘学子，还连累了国家前途。
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| 许国伟 2005-03-30 南洋网 责编:wow
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