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| 哈尔滨市小公民郭厚佐近日成为各媒体争相报道的新闻人物。原因是：年仅11岁的他在一年之内先后获得北大青鸟APTECH与国家劳动和社会保障部颁发的初级程序员、程序员和软件工程师资格证书，同时还获得教育部颁发的全国计算等级二级VISUALBASIC资格证书。 小小年纪就取得如此成绩，郭厚佐被称为“电脑神童”。 儿子被称作“神童”，作为父亲的郭大为十分高兴，但很快又为儿子表现出来的天赋感到了压力。郭大为说：“厚佐的求知欲非常强，虽然目前取得了一些成绩，但他现在接受的教育已经远远不能满足他的需要，如果不能接受更专业更系统的培养，天赋得不到更进一步挖掘，我担心他的特长在三四年后就没有什么优势了！” 就在小厚佐的父亲为他的未来担心的同时，教育界学者指出，对待“神童”不能揠苗助长。 郭家出了个“小神童” 作为一名小学生，小厚佐每次参加电脑考试几乎都是与接受过高等教育的成年人同场竞技。即使未处在“同一起跑线上”，他每次考试却都能取得非常优异的成绩，不能不令人刮目相看。 2001年父亲为其买了第一台电脑，小厚佐与电脑正式结缘。从此，他迷上了电脑，用废寝忘食来形容绝对不是夸张。 在拥有电脑之后半年多的时间里，小厚佐把电脑“弄瘫”不下十多次。每次父亲请技术人员来家修理时，厚佐就将其作一个绝佳的学习机会，一边仔细观看技术员修理电脑，一边围前跟后缠着人家争分夺秒问各种问题。一年后，小厚佐学会了这名技术员所有的知识，“启蒙老师”对他说：“我会的东西你都会了，以后我该向你学习了。” 2003年6月，厚佐提出要学习计算机编程，他父亲就送他进入一所电脑学校学习。课堂上，小厚佐如鱼得水，进步神速，还常常辅导周围的成年人同学，对电脑的兴趣也越来越浓厚。 在没有老师的日子里，小厚佐不愿闲着，通过看书和软件来学习电脑的原理和相关知识。在厚佐不大的家中，最引人注意的就是长长一排大部头的电脑书。这些就是成年人看了也会觉得头痛的电脑专业书籍，厚佐却认为是可以自由翱翔的知识天地。小厚佐的电脑水平有了长足的进步，在熟人圈中小有名气，谁要遇到电脑疑难问题无法解决，都会想到找厚佐。 对小厚佐来说，2004年1月是他人生中的一大转折点，因为就在这一年，北大青鸟APETECH青鸟黑龙江培训中心的校长无意中听说了他的事情，辗转联系上郭大为。与小厚佐见过一面之后，校长坚定地认为发现了一个好苗子，决定免费培养他，小厚佐从此开始接受系统训练。 在随后的日子里，厚佐享受着电脑编程的乐趣，一年时间中，他设计、制作40余个大小软件，北大青鸟第二学年毕业设计的论文达到8000字。无论在电脑理论还是实际操作上，小厚佐都达到一定水平。一家单位存储员工人事档案的硬盘由于遭受数十种病毒侵袭无法读取，请计算机专业科班出身的工程师修理都没能解决，最后找到小厚佐，他不到3小时就“搞定”，令在场工程师汗颜，并自嘲说：我们都去跳楼得了。 值得一提的是，郭厚佐不仅是位计算机“高手”，在其他方面也小有成绩，是一个全面发展的少年。他不偏科，而且是学校少先队大队体育委员，还多次获得优秀少先队员以及三好学生的称号。他爱好游泳，曾获得全国业余游泳一段段位、少年级选手、全国业余游泳锻炼之星等称号。小厚佐还喜欢绘画和跳绳，曾多次在学校绘画、打字等比赛中获奖。 “神童”爸爸的烦恼 小厚佐在计算机软件方面表现出的天赋和取得的成绩，为他赢得了很多荣誉。作为父亲的郭大为理应为孩子所取得的成绩感到骄傲和满足，可是现在的他有的则是更多的压力。 自从小厚佐取得了软件工程师认证后，郭大为一直想给他找一位辅导老师。虽然郭大为和很多软件编程方面的能人、高手接触过，可是能够辅导帮助小厚佐的人却一个也没碰到。郭大为讲了这样一件事：一次厚佐想设计一个软件，可是在设计过程中他遇到的很多技术上的困难，于是就去请教一位计算机编程高手。可是经过几次讨论后，这位高手告诉他，他所设想的这个软件根本无法完成。听到这话厚佐并没有灰心，回来后，他经过反复的钻研琢磨终于将软件制作了出来。那位电脑高手知道后说：“连我们这些专门从事软件开发工作的人都办不到的事，小厚佐居然办到了，这孩子真是个软件天才。” 郭大为说：“厚佐曾经告诉我，他的目标是3年之内考取微软和思科公司的认证证书，并希望将自己设计的程序传到网上，让有更高水平的老师发现他，并愿意培养他。”郭大为听着儿子的话，一方面感到非常满足，一方面又对儿子未来成长感到忧虑：谁能帮他迈上更高一级的台阶呢？ 让郭大为感到烦恼的不光是不能为小厚佐找到水平更高的计算机老师，还有让小厚佐接受什么样教育的问题。郭大为认为，厚佐现在接受的教育已经远远不能满足他的需要。因为厚佐曾经说过，他现在所学的功课，都十分简单，根本不用耗费精力去学习。郭大为说：“像厚佐这样的孩子，如果按照正常的教育模式接受教育，对他来说显然有些浪费时间，可是目前又没有学校能够针对他的情况因材施教，我真怕耽误了孩子。” 解读神童诱惑 施建农是中国科学院心理研究所发展与教育心理研究中心主任,他负责的研究小组，长期从事超常儿童的研究和教育，在北京市八中、北京育民小学、陶然幼儿园和北京育才学校开展超常教育实验。这是我国具有官方背景的惟一从事超常儿童教育的研究机构。 不少家长追问陶然幼儿园园长陈宁：“你们能让孩子识多少字，能学多少算术题，能把孩子培养成神童吗？” 家长的热情被陈宁泼了一盆凉水，因为幼儿园拒绝抱有这样企图的孩子入学。陈宁说，幼儿园给智力天赋不错的孩子提供一个较好的发展平台，“而不是把孩子培养成天才”。 陈宁说，从理论上说，如果一个孩子通过测试，被认为是超常儿童，他就应该接受特殊教育。“超常意味着特殊性，只有适合他们心理发展特点的教育，才最有利于他们”。 可我国目前的教育中，一般是大班教学，超常儿童往往不能得到适合他们的教育。“这些孩子比较独特，比如精力旺盛、好奇心强、喜欢提问等，在一个正常的课堂秩序下，他们可能会被认为容易扰乱课堂秩序，打乱了教学计划，被认为是问题儿童。他们可能用15分钟时间就学完了45分钟的课堂内容，剩下的时间只能调皮。” 陶然幼儿园超常儿童试验班的目的，就是把一群年龄相近的超常儿童集中起来，组成一个班级，给超常儿童应有的教育。 对于这种试验班教育模式，施建农称为“因材施教”，即根据孩子的不同特点，提供不同的教学方案。他说，教育的根本，不是为了让孩子在多少年内拿到诺贝尔奖，而是希望让孩子在这个年龄段能学到应该学到的东西，把孩子在课堂上调皮的30分钟找回来。 施建农说，对于超常儿童教育，中国从一个极端走到了另一个极端。以前，学校老师忽略甚至不知道有少数超常儿童存在；现在，一些人为了经济利益，宣扬通过某些手段可以成批培养神童，“而家长们要做的，只需要把孩子送过去，再交一大笔钱。这已经不是教育，是商业计划”。 资料显示，世界上不少国家非常重视超常儿童教育。比如韩国，1999年通过了关于超常教育的法案，有法律保障后，很多学校开始挑选超常儿童，对国家人才战略发展很有好处。 在施建农眼里，超常儿童教育是国家正规教育的补充，理想状态是让所有超常儿童都能享受这样的教育，“可是目前国情不允许”。 他认为，建立试验班，一方面让孩子有好的学习环境，另一方面从中找出教育规律，运用到普通教育改革中。 为了给这些特殊的孩子特殊的教育，陶然幼儿园把“创造力”放在第一位，并和孩子的日常生活紧密联系。比如母亲节到了，老师给孩子出一道题：“用画的形式表现怎么能让妈妈笑？”有的孩子画自己亲吻了妈妈，有的孩子画自己做家务，有的孩子画自己跳舞等等，这就是在训练创造力。 如果有一天你问小孩最喜欢干什么，她说“喜欢学习”，这个小孩是不正常的，也不符合小孩成长的天性。 陈宁说，在孩子眼里，一切都是在玩，读书其实也是他们玩的一种方式。“让他们保持一种天然的兴趣非常重要，幼儿园希望做到这一点。” （中国青年报） ■新闻分析：“神童”应该接受什么样的教育 小厚佐究竟应该接受什么样的教育呢？带着这个问题，记者采访了哈尔滨师范大学教育系教师杨飞龙。 杨飞龙认为，在对孩子的教育问题上，应该以孩子各方面得到和谐发展为准则。超负荷的脑力劳动必然有损少年的身心健康，使其出现早熟甚至早衰。即使不因智力超负荷造成伤害，他们长大后对社会和工作的适应能力也往往比普通学生差，不少人因为无法适应社会的激烈竞争而遭淘汰。 一个人究竟是14岁还是18岁上大学，与其能否成才并无必然联系。对特殊人才当然要特殊培养，但这个培养不应仅仅是“超早教育”。孩子最终成才与否，非智力因素起着非常重要的作用。人格力量、心理素质、意志品质以及待人处事能力的培养，需要一定的时间与空间，提早把他们放入一个单一的培养模式中，就有可能影响他们在其他方面的潜质发挥。 （新华社专稿） 相关链接：被称为“神童”的孩子 ·张炘炀年仅10岁的高考考生 1995年7月8日出生的张炘炀，在学习中显现出超人的记忆力和逻辑分析能力。他参加了今年的高考，日前接受了多家媒体的采访。张炘炀2000年入学，一年后小学毕业，2002年升入初中，用两年读完初中3年的课程，还掌握了高中的全部知识。2004年9月，他直接到辽宁盘山县高中读高三。2005年6月7日，10岁的他成为全国年龄最小的高考考生。并取得505分的好成绩，天津工程师范学院表示将按规定录取他。 ·鲍宇阳13岁考上北大 鲍宇阳成为近年来北大录取的保送生中年龄最小的一位。他用4年时间读完小学课程，初中刚读了1年便直接跳级至华中师范大学一附中高中部，在这里接受了3年的系统教育，其间获得2003年全国高中数学联赛湖北赛区一等奖、化学一等奖，以及2002年全国高中数学联赛湖北赛区三等奖、化学二等奖等多项含金量极高的奖项。 |
| 佚名 2005-06-27 燕赵都市报 责编:wow |
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