聋人大学生实践随班就读

              每个星期关雪松都会抽出时间来指导大学生如何使用手语

　　核心提示

    2005年的春节联欢晚会上，21个聋哑孩子表演的《千手观音》成为晚会上最受欢迎的节目，领舞的“观音姐姐”邰丽华是一位在“随班就读”教育模式下成才的聋人舞蹈家。“随班就读”，即有知觉障碍的残疾人同健全人在正常班读书生活。现在河南省聋人高等教育“随班就读”实验已经取得丰硕成果，培养出的首位聋人大学生关雪松成为郑州北大学城聋人同健全人之间交流的桥梁。在关雪松的带动下，已有近5000大学生能用手语同聋人交流。在聋人与健听人文化融合时，聋人所要的不仅仅局限在和健听人沟通，而是建立在沟通基础上的平等受教育权、就业权和最终融入主流社会的期冀。

　　教5000大学生学会手语

　　2005年4月13日，中州大学艺术学院阶梯教室，义勇军进行曲响起，数百名年轻人没有跟唱，而是同时用无声语言———手语演绎歌词，在讲台上领打手语的关雪松是一位聋人大学生，讲台下的几百名年轻人，是一群健全大学生。这是关雪松主持的“真情手语”班现常

　　    关雪松主持的“真情手语”培训班，至今已进行36期，主要面向北大学城（含中州大学、郑州师专、河南商专等学校）健全大学生实施义务手语教学，目前接受培训的大学生已累计达到5000人次。

　　    来自郑州师专的薛闪闪说：“我最初是对手语感到好奇才来参加学习的，现在我对聋人的世界有了更多了解，因为我学会了怎样和他们交流。”

　　    如今，北大学城的校园里，很多健听大学生都学会了用手语“说话”。中州大学特殊教育学院的聋生们称，不管走到哪里，都有手语响应者，信息渠道比以前广泛许多，也渐渐愿意同以前“非常害怕接触”的健听人做朋友。

　　    已熟练掌握手语的肖娜告诉记者她第一次交到聋人朋友时的快乐：“那时我刚学会手语，非常想和聋人做朋友，帮助他们。一次偶然的机会，我遇到一位聋人同学，就用手语表示自己很想和他做朋友，为了让他不逃避我，我表现出自己的听力也有问题的样子。一天中，我始终用手语和他交流，彼此玩得很开心。”

　　申请到健听人班级学习

　　“关雪松，4岁时药物中毒失聪，仅留残余听力。5岁上学后，一直坚持在普通学校读书。高二，因听力严重缺损，无法跟上学校进度，成绩迅速下降，转入洛阳特殊教育中心学校继续高中课程的学习，这是关雪松第一次随特教班读书。2003年，关以第一名的成绩随聋人招生考试考入中州大学特教学院聋人装潢艺术设计专业。”拿着关的资料，老师要为记者找手语翻译，以便采访。但为验证关雪松是否能和健听人进行无障碍沟通，记者谢绝了。

　　    当关雪松礼貌地说着“您好”时，记者不得不称奇，关雪松能讲一口标准的普通话，还会说流利的英语。虽听不见声音，但熟练的读唇语能力使他和健听人交流没有障碍。

　　    关雪松称，入学后由于学习成绩优秀，擅长组织，他被推选当了班干部。入学半年后，关向学校递交了申请，希望能转到普通班级学习。“我会以健听人标准要求自己，若做不到，愿接受学校的一切处分。”

　　    关雪松的申请受到学校高度重视，校方认为关雪松个人基础不错，在发展中有必要实施潜能开发，另外学校也有对新教学模式的探索需要，于是当日就批准了他的申请，同意其到普通班级学习。

　　随班就读的艰难与收效

　　“随班就读”实验初始，关雪松的聋人同学都表示不可思议，而即将迎接关雪松入班的2003级环境艺术设计普通班的同学也觉得不可能。据关雪松的健听人同学贺丽君说：“刚开始，学校通知说有个聋人同学要来我们班，很多同学都觉得怪怪的，认为和一个聋人在一起读书会别扭。但后来我们发现小关和我们没什么区别，他会用声音表达，而且能‘听’懂我们说什么，他的乐观和热心使许多同学喜欢他。”

　　    该实验负责人、具有多年特教经验的孟繁玲老师介绍：“学校开展高等教育聋人‘随班就读’实验，主要是探讨聋人所代表的残疾人圈和健全人所形成的主流社会圈能否融合。关雪松要做的，不只是学习成绩赶上健听人，更主要的是身心能够融入社会。这次实验能够得到成功，除了校方的帮助和支持，关雪松个人也付出了艰辛的努力。”

　　    关雪松转班后，首先不适应的是老师们用正常语速进行纯口语教学（在聋人班级教师要使用夸张的声音与口型、放慢语速或有手语翻译），虽然关的唇语已经达到一定水平，但仍看不懂老师上课时的快速唇语。而英语课看口型的功夫全用不上。

　　    关雪松一时间曾怀疑自己的选择是否正确，但最终他决定坚持。在老师的指导下关雪松开始了一些可行性调整：小班上课时，主动向每个任课老师介绍自己的情况，请老师给予适当关照（如提高讲课声音、增加板书、尽量使用多媒体教学、印发讲义等方法）。大班上课时找学习好的同学坐在一起听课，再通过看笔记、向同学请教等办法把落下的内容补上去。经过一个学期的调整与适应，关雪松在和健全同学平等竞争中取得了专业三等奖学金和三好学生的荣誉。

　　    平时，关雪松常与健听同学一起上网、打球。关雪松说：“我明白，聋人在目前的社会中是一个弱势群体。作为一个聋人，要想立足社会，就必须主动去融入健听人这个主流社会中，健听人能做的，我都尽量试着去做。听力的问题曾经让我有过许多尴尬，当朋友说‘大阳摩托’时，我却听成了‘罗纳尔多’，他们说‘你的成绩不错’，我听的是‘你是不是不吃萝卜？’现在我不会因此而自卑，我把这看成是日常生活中的小插曲。”

　　    如今，关雪松通过他的努力，证明他已完全能和健全人做得一样好。关雪松以前的聋人同学对这件事的看法也有改观，他们也希望能有机会尝试这种改变。

　　聋人就业和受教育形势严峻

　　据河南省残联教育就业部部长赵志龙介绍：“现有数据表明，有工作能力的残疾人绝大多数在从事按摩、家电维修、修车等体力技术工作，也有不少在吃低保或享受社会救助。”根据中州大学特教学院毕业大学生的就业去向看，聋人大学生的工作范围仍局限在工厂、餐饮等单位。

　　    扩大残疾人就业范围的前提是享受高等教育，孟繁玲老师介绍：“目前我国仅有几家大学设有特教学院，主要针对聋人和盲人开设有艺术设计、计算机、音乐等几个专业，远远无法满足他们的就业需求。即使小部分聋人和盲人接受高等教育毕业后，社会留给他们的工作岗位也并非这些专业。”

　　    由于聋人是沟通能力极差的残疾人群体，他们受教育和就业所面临的形势更为严峻。据一位不愿透露姓名的聋人毕业生介绍，他毕业后曾试图去寻找和专业相关的装饰设计工作，但当用人单位得知他是聋人后，纷纷拒绝了他，他最后只得通过学校介绍到一家工厂从事包装工作，虽然他设计的作品被专家评定为非常出色。

　　随班就读成为融合突破口

　　关雪松“随班就读”实验成功，使聋人所代表的残疾人融入健全人社会可能实现，“随班就读”成为突破口之一。此外聋人也要打破心理自闭，能像关雪松那样勇于融入主流圈。

　　    然而从现实意义而言，健全人要和聋人顺畅沟通，必将要用到手语，手语在主流圈的普及率决定了聋人的就业率。“国外很多地方，手语是作为一种用法律形式认可的语言，美国手语普及率就达5％。”孟繁玲老师介绍，“本次实验中的‘真情手语’班，极大推动了这种双向融合，这就是一个转折点，至少表明接受高等教育的大学生们，是乐意学手语，乐意接纳聋人的。”

　　    但令人担忧的是，采访中表示能接受残疾人的单位仍占少数。一家企业负责人表示：“因社会普遍存在歧视，若用一个聋人为自己工作，我们所服务的客户会对我们的工作效率等失去信任。”

　　    看来，残疾人追求的平等受教育权、工作权需要政府、社会、残疾人自身等各方面一同努力。“随班就读”带来的不仅是教育的启示，而是由健全人构成的主流社会能够形成用“平等”眼光看待残疾人的契机。

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　　河南有200万聋哑人

　　根据中国残联1987年的统计数据推算，全国现有各类残疾人总数约6000万人，其中听力言语残疾2057万人，约占全国残疾人总数的1／3。目前河南省约有残疾人520万人，其中聋哑人占近200万。残疾人的教育、就业、生活状况落后于社会平均水平，存在大量亟待解决的问题。九年义务教育下聋人的“随班就读”依然艰难，聋儿顺利入普通学校约占总数1／3，能在高等教育中“随班就读”的更是寥寥无几。