随班就读教学计划包括班级教学计划和个别教学计划两部分内容。这两种教学计划既有联系，又有区别。它们共同的特点是根据教学的实际需要和学生身心发展的特点，制定出含有长期（学期）目标和短期（单元和课时）目标，并能够发挥不同学生的内在潜能和促进学生全面发展的教学计划。而它们的区别在于班级计划侧重于普通学生实际情况，而个别教学计划主要是侧重于随班就读学生身心发展特点和缺陷情况。因此，班级教学计划是个别教学计划的跟随的依据，个别教学计划是班级计划兼顾不同学生的基础。

　　1、班级教学计划的内容

　　    班级教学计划主要是指针对班级普通儿童的实际特点和依据课程标准的要求制定的教学计划。它的内容与一般教学计划基本相同，包含学年度或学期教学计划、单元计划和课时教学计划。但是，由于班级内有随班就读的学生，因此，班级教学计划中的相关内容同时要兼顾到这些学生。 

　　2、个别教学计划的内容

　　《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的意见》中指出：“对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制定和实施个别教学计划。”个别教学计划是指针对个别学生生理、心理个性发展及教学状况等特点，专为他们制定的适合个人学习与发展需要，缺陷补偿以及发挥个人潜能的教学计划。

　　个别教学计划的内容一般包括以下几个方面：

　　⑴随班就读学生基本情况

　　由于随班就读学生生理方面的种种障碍造成其心理、智力、情感等方面发展明显不同于同龄的学生，教师要根据因材施教的原则，必须对随班就读学生的基本情况有所了解。因此，这一部分内容是确定适当的教育安置与个别教学计划中个人教育目标的依据。

　　随班就读学生的基本情况包括随读生自然情况、家庭自然情况、教养与教育情况三个方面。

　　⑵教育安置意见

　　    教育安置是指根据随班就读学生障碍性质的鉴定及功能性评价的结果，将其安排在适宜的教育机构中接受教育的一种工作。教育安置意见对个别教学计划的制定起着非常重要的作用。因为，个别教学计划中的教育目标、教学策略、服务设施的提供等都要围绕安置的情况来设定。这一部分主要包括随班就读学生接受教育的性质、程度、提供服务的形式等内容。

　　* 性质：主要指随班就读学生应在特教班接受教育，还是在普通班接受教育，或是部分时间在特教班、部分时间在普通班接受教育。

　　* 程度：主要指随班就读学生接受教育的年级或学科实际受教育的程度，如语文在三年级程度，数学达到二年级程度。

　　* 服务形式：主要指是有巡回老师服务或其他服务的正常班级授课形式，还是有辅导教师使用资源教室服务或正常班级授课下的同伴之间互帮形式。

　　⑶教育目标

　　    教育目标既反映我们教育教学的方向，也是我们评估随班就读学生进步的主要依据。目标应能有利于发挥随读生的最大潜能。这一部分按照学生发展过程，可把目标分为长期目标和短期目标两部分内容。而在确定长期目标时，根据我国教育方针的要求和随读生的障碍类别，把长短期目标内容具体到思想品德、知识技能、缺陷补偿与潜能发展、社会适应能力等四个方面。

　　⑷教学措施及相关服务

　　    教学措施是个别教学计划落实的具体方法。这部分内容包括：提供满足随读学生特殊需要的指导教师，提供适当的助学伙伴，提供适当的教材，提供能够补偿缺陷、挖掘潜能的培训方法和选择面向全体学生兼顾随读生的教学方法及教学手段等。

　　    相关服务是个别教学计划落实的必要条件。这部分内容包括：提供满足个别学习及缺陷补偿的资源教室，及训练时使用的仪器设备、教学材料、教具、良好的教学环境等。

　　⑸教育评估

　　    教育评估是指对一段时间的个别教学计划实施效果的评价估计。这部分内容包括评估的方式与方法、评估结果与改进意见。

　　评估方式：一般包括随读生自我评估、家长评估、教师评估和同学评估等几个方面。

　　评估方法：访谈、问卷、测评。

　　（a）评估结果：指教育目标中提出的思想品德、知识技能、缺陷补偿与潜能发展、社会适应能力四个方面的目标是否实现，提供的教育教学措施与服务是否得当，随读生学业是否进步，缺陷是否得到补偿等。

　　（b）改进意见：是指针对评估结果，提出的进一步改进和发展的建议。