《21世纪中国教育振兴行动计划》指出：“重视特殊教育，努力为广大残疾少年儿童提供受教育的机会，培养他们自立自强的精神和生存发展的能力”随班就读是我国特殊教育的主要形式。我国附设在普通小学的随班就读的残疾儿童主要有三类：视觉障碍儿童、听觉障碍儿童、智力落后儿童。随班就读学生由于生理。心理上的原因，要取得一些进步往往必须比普通儿童付出更多的努力。教师作为教育的组织者，学生的管理者和教育者，成绩的主要评定者之一，这就决定了教师在随班就读工作中的主导作用。
一、残疾学生的心身特点决定了教师的主导租用
残疾儿童由于生理上有缺陷，往往会形成与健全孩子不同的心理特征：他们有的自卑怯懦、有的蛮横无理，有的任性不服管教，偶的以我为中心…他们的自我保护意识超过一般儿童，随着年龄的发展，他们之中多数人总认为生活亏欠了他们许多，所以他们形成了向社会索取多于回报的病态心理。这些特殊的性格心理往往使他们脱离集体，自我封闭，因此教师要注意帮助他们树立信心，使他们相信：自身的缺陷经过艰苦的训练是可以弥补的，困难是可以克服的，美好的生活属于自强不息的奋斗者。教师要引导他们树立正确的施肥观；认识真、善、美，使他们从教师身手看到应该做一个什么样的人，教师的言传身教起着示范作用，一个脑瘫学生，入学时他不会提笔，不会自己吃东西，也不懂谦让，不懂学习。由于无法站立，更无法和正常的孩子一样走路奔跑，他与同学们不能正常的通过学习与游戏来交流，孤独地生活在集体之外。经过老师的努力，同学们把他作为班级的一员，在学习上帮助他，在生活中关心他，让他觉得自己也是班级的主人翁。于是他变得开朗了，爱学习了，也学会了关心别人。可见从事随班就读工作的教师是残疾儿童思想品德的塑造者。
从事随班就读的教师是给残疾儿童知识的传播者。残疾减少了他们通过正常感觉渠道获取知识，发展智慧的机会和可能。残疾儿童由于生理、心理的因素，语言、思维能力都受到了影响，他们的知识水平较同龄人低，在帮助他们随班就读的教学过程中教师的主导作用更是不可忽视。
教与学是学生的双边活动，教学过程是教师领导下的学习过程，教师的任务是根据社会的需求和学生的实际，按照国家规定的教学内容，向学生传授知识，培养他们各方面的能力。随班就读学生是受教育者，他们学习的主动性和质量都有赖于教师的教导，需要教师按学生的特殊需要，从个别对待的原则出发制定相应的教学策略，用行之有效的方法，有计划有目的的对学生进行教学工作和个别训练，使他们在教师的搀扶和引导下去学习，和自己挑战。这是一个漫长而艰难地过程，他们需要教师的扶持和引导，教师应该给他们更多的爱，教师的作用可以改变他们生活的轨道。
教师的主导作用发挥的好，随班就读学生就进步的快。反之他们的进步就受阻，自信心就会随之动摇。所以在随班就读的教育教学过程中教师的主导作用是工作顺利开展的关键。
二、从残疾儿童家长的心理特点看教师的主导作用
教师的主导作用是以各方面的影响相互协调为基础的，家庭教育是另一个主要方面，很难设想一个生活在过分溺爱或缺少温暖的家庭中的孩子能够在学校很好的从事学习活动。而影响家庭教育的主要因素是家长的心理状态，因此应注意加以影响。
残疾儿童的产生是家庭的一大不幸，这会使家长产生与健全孩子家长的不同心态。一所聋校对100名学生家长进行了调查，结果发现他们大致可分成三种心态：一种认为孩子已残，没有希望，读书也没有用，不想让孩子上学；另一种是只想让孩子学点技术，将来生活能有保障，对于文化程度则要求不高；第三种是让孩子残而不废，但苦于没有办法。这三种观点引出三种不同的态度：第一种只养不教，任其发展，，造成孩子自私、任性、无理取闹等不良行为，甚至连基本能力都没有；第二种是要求不高满足于现状，所以不能主动配合学校工作；第三种是态度急噪，手段强硬，方法严厉，使残疾儿童产生恐惧心理，阻碍了他们健康成长。因此教师必须在教育思想，教育方法方面向家长做宣传工作，在争取家庭教育和学校教育同步协调发展的过程中教师起主导作用，这个作用应体现在对家长的传、帮、教的过程中。
传：是指教师向学生传授残疾儿童身心发展的知识，使家长对自己孩子的身心特点有科学的认识，使他们能正确认识和对待自己的残疾孩子，从而科学正确的教育方法。
帮：帮家长树立起正确的残童发展观，使家长认识到残童发展的可能性，认识教育与发展的关系，使他们与孩子一道树立信心。有位大夫的孩子先天听力受损，他对孩子可以入普小学习又欣喜又担忧。他希望孩子生活在有声世界，但又顾虑重重，于是他提前半年就与有关人员接触，我们的教师和特教视导员不厌其烦得地多次接待他，向他宣传有关法规，介绍情况，消除了他的顾虑，使他的孩子顺利进入普小学习。由于家长有充分的思想准备，选择了配合学校教育的最佳方案，所以这个学生入学第一学期就取得了双优的好成绩，目前已顺利升入三年级，学习水平保持在优良之间。
教：是指教方法。我们要教给家长与孩子沟通的方法，要使他们能科学的进行家庭教育，掌握辅导孩子学习文化的方法。随班就读工作中一个主要困难是既要保证全体学生的学习正常进行，又要保证残疾学生不掉队，课上时间紧，教师精力有限与残疾学生的特殊需要之间产生了矛盾。帮助随班就读学生理解和掌握知识需要时间，而帮助他们把知识转化成能力更需要时间，要想得到更好的效果就应该发动家长配合，把校内教育教学的目的、要求，应达到的程度及培养训练的方法教给家长，可以取得事半功倍的效果。
残疾儿童随班就读是一个复杂的过程，受多方面因素的影响，在诸多因素中教师的主导作用是关键的因素，因此，每位从事此项工作的教师要充分发挥自己的主导作用，使随班就读工作顺利地发展，使残疾孩子健康成长。
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