总结及建议：
1. 香港学校制度现阶段并不适宜仿效如北欧等国家或地区，推行全纳教育，即不宜将所有SEN学童安排进入普通学校就读。
2. SEN学童进入普通学校就读，应以有关学童个别教育及发展需要为依归，较适宜由专家小组向有关家长作出推荐。
3. 教育当局就现时将SEN学童分类，即只容许身体弱能、听觉受损、视觉受损、轻度弱智、自闭症五大类学童自由地依从家长意愿，按一般派位机制进入普通学校就读作为最高原则，须进行检讨。
4. 教育部门须评估教育署融合教育计划学校收纳SEN学童的成效。并进行研究比较在特殊学校，融合教育计划学校及普通学校，SEN学童的学习与发展状况，以及不同资助摸式的成效。
5. 教育部门须整体检讨现时SEN学童接受教育的资源分配，包括SEN学童在特殊学校、融合教育计划学校、及普通学校，所获取的资源，以及学校与家长在资源运用方面的选择权。
6. 现时教育署对SEN学童的外在支持效果不佳，当局应将资源重新调配作更有效运用，包括巡回辅导服务及特殊学校为支持融合教学提供的辅导教学服务。
7. 应提供更多选择给SEN学童及其家长以选择适合学童个别发展的支持。
8. 为解决融合教育计划学校面对教育署资源提供极度不足的现况，教育署应考虑采取「多元选择而有效支持」的资助方式，包括直接依单位成本拨款给收纳SEN学童的学校，然后由学校、专家和个别家长协商，根据个别SEN学童需要，订出个别教育计划，包括可「购买」适合的服务，作最有效的支持。例如：为弱听学童提供个别课余学业及发展辅导。
9. 教育部门应成立地区融合教育支持网络，将同区的普通学校，合适的特殊学校及特殊教育中心整合，建立有效沟通渠道及支持网络。
10. 教育部门应成立一个支持学习的基金，供SEN学童和他们的家长申请，以提供适切和极需要的服务和支持。
教育评议会
6-2002
http://www.edconvergence.org.hk/critics/IntegratnEducation.htm |
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