在现阶段，大多数低视力儿童、轻度智力落后儿童和聋童已成为普通学校普通班中的一员，与正常儿童一起享受平等的教育权利，一体化教育已逐渐被学校、社会、家庭所接受。但一些调查报告和研究资料也表明，由于一体化教育在认识上和实施过程中出现的一些问题没能得到很好解决，致使大部分残疾儿童在普校中具备"随班"这种形式，而未获得"就读"的实质。要真正达到一体化教育的目的，就必须正视残疾儿童和正常儿童之间的差异，并在此基础上创造良好的育人环境，研究适合一体化教育的教学模式，加快一体化教育步伐，最终实现全纳性教育，这就有必要认真分析一体化教育过程中的困难因素，找出对策，促进一体化教育健康发展。
l.困难因素:认识问题。①普校领导认识上存在偏见，对普校中招收的残疾儿童视为包袱。②教师对一体化教育工作认识不足，重尖子生，轻差生;重一般教学，轻个别辅导;重教学结果，轻教育过程。
2.具体对策:提高思想认识是发展一体化教育的首要条件。
认识是行动的先导，要推行一体化教育，必须首先学习国家关于发展特殊教育的文件，提高对一体化教育工作的认识:①惟行一体化教育是全面贯彻(义务教育法)的体现。②开展一体化教育工作可减轻残疾儿童家庭经济负担，解决入学难的问题。③普教与特教同步发展，有利于全面推进义务教育的实施。④残疾儿童与正常儿童一同学习、活动，有利于身心补偿，对提高残疾儿童的思想素质、心理品质都有十分重要的作用。
1.困难因素:师资问题。表现在教师调整频繁。随班就读条件差，任务重，教师不安心工作。教师特教素质不高，专业知识贫乏，在困难面前缺乏信心。
2.具体对策:提高教师的特教素质是实施一体化教育的重要保证。
(1)选拔一体化教育的教师，除普通小学教师应具备的师德修养、教育技巧、教学艺术外，还应具备以下条件:①热爱特殊教育，关心爱护残疾儿童，工作责任心强，有耐心和创造精神;②有较强的社会活动能力，能协调教师之间，教师与学校领导之间，学校与家长、社会之间的关系;③身体素质好，学习能力强。按以上条件，采取个人申请、基层组织推荐的办法，经考核后，正式聘为一体化教育教师。
(2)在精心选拔的基础上，加强师资培训。①派出去学习，利用假期参加特教师范开设的短期培训班。②请进来指导。请特殊教育的行家和专家来校指导，举办讲座，传递特教信息。③同行间横向联系。与随班就读先进县市和先进单位取得联系，通过课堂教学观摩、优质课评选等活动开展学习研讨.
1.困难因素:教学质量问题。一体化教育教学质量，决定一体化教育的成败，体现一体化教育的生命力和前景。由于没有比较健全的一系列管理制度和教育方法，教学中如何提高残疾儿童身心素质始终是实施一体化教育的一个研究课题。
2.具体对策:严恪教育教学管理是搞好一体化教育的关键。
(1)改进课堂教学。课堂教学是提高教学质量的主要渠道，备课是课堂教学的准备阶段，要求备学生、备教材、备大纲，即"一模二排三定四写"。具体摸清每个随读生的教学起点和接受能力;安排教学与辅导两条路线;确定对随读生个别化教学环节、内容、方法三要素;写好健残结合的课时教案、随读生练习卡片和作业。课堂上坚持面向全体，适当照顾随读生的原则，采用"集体授课一分层练习指导一加强个别辅导"的思路，灵活运用伙伴教学法、合作教学法、分层递进教学法、激励成功教学法。
(2)加强课外辅导。课外辅导是易被忽视的一个补差环节，要求做到五个落实。①教师落实:可以是本班课任教师、本校专职和兼职辅导教师，也可以是特殊学校的巡回辅导教师。②时间落实:可安排在早自习、活动课时、双修日或节假日时间等。③地点落实，可在教室的辅导学习角，随读生超过10人的应设立专用的课外辅导室，配备教具、学具、康复器材等。④对象落实:包括全校的随读生，也可以让学生家长参加。⑤内容落实:知识补缺、生活适应、社会适应、职业劳动适应、能力培养、缺陷补偿、特长发挥、学法指导等。 |
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