随班就读的智力落后儿童是特殊儿童中的一部分，这类儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍。由于这部分儿童的高级神经发生病变，大脑皮层功能减退，不易形成比较稳固、正常的条件反射，而使大脑的抑制受到一定损坏，分化联系神经受阻碍，致使神经反射缺少灵活性、机敏性，这些都严重影响儿童的正常学习，并导致儿童心理上的缺陷和异常。因此，提高智力落后儿童的基础素质，补偿智力落后儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成智力落后儿童的学习能力，充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
一、制定明确的教学目标，优化教学过程
在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。首先，使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平;其次，师生都能遵守课堂教学和家庭作业且的时数，这就要求教师在规定的教学时间内保质保量地完成教学工作计划，而达到相应等级的标准，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
二、改革教学方法，调动学生学习的积极性
1.创设情境教学法，引发儿童学习兴趣。
游戏是所有儿童的天性，是生活中不可缺少的内容。在教学中，充分利用游戏活动来组织学生学习，并化解在学习中难以理解的知识，这样才使学生可以在较为自然和谐的环境中学得愉快，记得扎实，使身心得到协调发展。与此同时，也可依据实际，将音乐引入课堂之中，以此来减轻智力落后儿童的注意疲劳，增加教学色彩。例如，阅读课文、复述课文，伴随着优美动听的音乐，能充分给予儿童以美的感受，增加儿童学习情趣。
2.充分利用现代化教学手段，激发儿童的学习动机。
智力落后儿童由千空间认识能力差，感知事物往往以直观形象为主，采用现代化的电化教学手段。就比较容易将抽象的知识通过声音、图画的方式展现出来，并超越时间以及空间的局限，把智力落后儿童难以接受、理解的知识展现在他们面前。例如，讲《可爱的草塘》一课，普通学生对文章的内容理解得比较，决，而智力落后儿童对草塘的景色和丰富的物产资源理解困难，如何把课文中所描述的草塘美景展现给学生呢?教师在讲解课文时，配上录像带，有形有声，充分地把草塘的美丽、诱人的景色展示在学生面前，使他们对"草塘、浪花、特产、物产"都有较为深刻的感性认识，真正从内心深处感受到草塘是一幅最美好的画卷，是一座物产丰富的宝库;充分理解草塘可爱的真正含义。运用电化教学手段，不仅能激发智力落后儿童的学习积极性，更主要的是能够补偿他们在思维能力上存在的缺陷和不足。
三、在教学中，注重培养儿童的动手能力
智力落后儿童的思维是以直接的思维为主，离不开感知对象，更离不开自身行为，所以说儿童自己的本能和能力，为一切教育提供了基本素材。儿童通过各神器官的活动，不但能刺激大脑皮层兴奋，而且能促使同一内容的学习在大脑皮层中多处留下印迹。把注意力引入到学习活动中来，手脑并用，能使智力落后儿童初步建立起较为鲜明、清晰、正确的表象，促进大脑生理机制的和谐发展。
因此，个体对事物所做出的动作有其练习和获得经验的作用。
按照斯金纳的操作条件反射学说，儿童之所以喜爱机械玩具，是因为学会操作本身发挥了内部强化物的作用。因此不难看出，儿童的认识能力是在这种不断操作中获得发展的。为此，在智力落后儿童的教学中，注重培养儿童的动手操作能力以及身体机能的有效康复，也是非常必要的。
所以，在教学中，要尽力为智力落后儿童创造较多的条件，进行操作学习。
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