课堂教学

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普通学校如何对随班就读学生的管理 (2005-07-29)
普通学校对随班就读的管理一、建立特殊教育领导小组由于残疾学生的分布面比较广，涉及学前教育、小学教育、中学教育。根据目前情况，一般按乡镇建立特殊教育领导小组为宜，小组成员可包括，镇分

随班就读教学计划的内容 (2005-06-20)
随班就读教学计划包括班级教学计划和个别教学计划两部分内容。这两种教学计划既有联系，又有区别。它们共同的特点是根据教学的实际需要和学生身心发展的特点，制定出含有长期（学期）目标和短期

让残疾儿童“随班”快乐 (2005-04-06)
《中国教育报》2003年1月8日讯北京市现有随班就读残疾学生4427人，分布在965所中小学的3086个班级，随班就读学生占全市残疾儿童少年总数的63.5%，残疾儿童少年九年义务教

试论教师在随班就读工作中的主导作用 (2004-12-31)
《21世纪中国教育振兴行动计划》指出：“重视特殊教育，努力为广大残疾少年儿童提供受教育的机会，培养他们自立自强的精神和生存发展的能力”随班就读是我国特殊教育的主要形式。我国附设在普

特殊学校教师对随班就读的态度调查研究 (2004-09-22)
特殊学校教师对随班就读的态度调查研究彭霞光(中央教育科学研究所,100088)《中国特殊教育》2003年第2期(总第38期)一、问题的提出对残疾儿童一体化的研究,国外自上世纪50年

农村智残学生（三段九年一贯制）教育的研究 (2004-07-29)
将智残儿童安置在何种机构接受教育，是一个目前正在探索和迫切需要解决的问题，我们从1986年就开始办智残学生的辅读班，进而尝试将智残学生放在普通班中随班就读。经过十几年的摸索、研究和

如何做好随班就读的课堂教学工作 (2004-07-29)
有效的课堂教学是保证随班就读质量的重要一环。我国许多地区积极开展随班就读的教学研究，在如何处理好教学中"整体"与"个别"的关系问题中积累了一定的经验。概括起来主要表现在以下几方面:

拥有共同的信念和远景 (2004-06-03)
大家必需建立共识,才能超越不同机构,幼教单位或是专业服务人员间的不相同,一起来创造和实现融合教育的理想。以下,是支持所有参与融合之家研究方案的相关人员,为许多的幼儿和他们的家庭,提

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